Dificultades específicas de aprendizaje

La dislexia es un trastorno del lenguaje que se manifiesta en la aparición de dificultades especiales en el aprendizaje de la lectura en un niño con edad suficiente, sin haber deficiencias intelectuales ni trastornos sensoriales o neurológicas que lo justifiquen.

La sintomatología esencial de la dislexia es la siguiente:

• Tiene ocho años o más.
• Tiene un retraso en la lectura de dos o más años.
• Su velocidad en lectura oral es inferior a 50/60 palabras por minuto.
• Comete errores frecuentes en la lectura (Omisiones, sustituciones, inversiones.).
• Su comprensión del texto es muy pobre.
• Capacidad intelectual normal o superior.
• No existe perturbación sensorial.

Las dificultades en la adquisición de la lectura interactúan con otras alteraciones asociadas o vinculadas, como son las siguientes::

• Presenta bajo rendimiento en el área lingüística.
• Tiene rendimiento bajo en estructuras lógico matemáticas.
• Presenta sincinesias ( Movimientos involuntarios asociados).
• Rechaza la escuela. (Fracaso, fobia escolar, falta de motivación para el aprendizaje)
• Ansiedad y miedo ante las situaciones de lectura; que a vez producen errores de fluencia (atascos).
• Errores ortográficos y alteraciones frecuentes en la escritura (omisiones, sustituciones, adiciones e inversiones).

Algunos de los factores que influyen tanto en el origen de estas dificultades como en el mantenimiento o interferencia en una evolución favorable son:

• Problemas de lateralidad.
• Diversas formas de dispedagogías ( Método, maestro, etc).
• Detección más o menos pronta de sus dificultades.
• No ha habido una orientación educativa adecuada para la rehabilitación de sus dificultades.
• Aprendizaje precoz de la lectoescritura. Han existido o existen alteraciones del lenguaje (Dislalias, bajo nivel de vocabulario, pobreza expresiva).
• Entorno familiar desfavorable.
• Existencia de algún caso similar en la familia.
• Su esquema corporal no es adecuado a su edad.
• Dificultades de concentración o atención.
• Problemas de escolaridad (absentismo, hospitalizaciones, cambios de colegio, escolaridad insuficiente).

Para encuadrar al niño en esta categoría, se debe comprobar la ausencia de los siguientes factores, cuya presencia nos llevaría a categorizar estas dificultades como vinculadas a otros trastornos de mayores o de otra índole:

• No existe diagnóstico ni evidencia de Retraso mental.
• No existe diagnóstico ni evidencia de Trastorno neurológico.
• No existe diagnóstico ni evidencia de problemas sensoriales: Visión y audición normales
• Ausencia de problemas físicos que estén implicados en la lectura.
• Ausencia de trastornos emocionales: Desórdenes de la personalidad infantil. (Psicosis, cuadros autistas)
• Una puntuación de C.I. verbal o manipulativo superior a 70.
• Dos años de retraso lector en sujetos de 8 o más años de edad.

Para que se pueda determinar como dislexia, se deben dar los siguientes criterios diagnósticos en el niño:

• Deterioro importante de la lectura para extraer de los signos escritos o impresos un significado.
• El rendimiento en la lectura es notablemente menor del esperado, dada su escolarización y el rendimiento general en otras áreas.

Existen distintos tipos de dislexia, dependiendo de los factores que expliquen o estén más implicados en la etiología de estos trastornos:

1. DISLEXIA: Dificultad en aprender a leer a pesar de contar con una instrucción convencional, una inteligencia adecuada, oportunidades socio-culturales y ausencia de alteraciones orgánico-sensoriales. El retraso suele ser específico para la lectura o en todo caso para el área del lenguaje.
2. RETRASO LECTOR: Retraso de la lectura consecuencia de factores de Índole psicológico o ambientales que lo explican: Bajo CI, carencia de oportunidades educativas, alteración orgánico-sensorial implicada en el proceso lector, desventaja socio-cultural, etc.
3. DISLEXIA ADQUIRIDA: Aquellos sujetos que, habiendo logrado un determinado nivel lector, pierden en mayor o menor grado algunas de las habilidades que ya poseían, como consecuencia de una lesión cerebral.

La disgrafía es el trastorno del aprendizaje que presentan determinados alumnos a la hora de realizar los trazados gráficos que requiere la escritura.

La sintomatología esencial de la disgrafía es la siguiente:

• Retraso en la escritura de dos o más años, a partir de los ocho años de edad del niño.
• Escritura con errores frecuentes del tipo de omisiones, inversiones, sustituciones…
• Trastornos en los trazos, direccionalidad de los giros…
• Uniones y separaciones indebidas de palabras, sílabas y letras.
• Posición inadecuada para escribir con malos resultados en la efectividad escritora.
• Escritura irreconocible o ilegible o difícilmente legible.
• Trastorno en el tamaño de los grafemas.

Las dificultades para la adquisición y desarrollo de la escritura interactúan con otras alteraciones asociadas o vinculadas, como las siguientes:

• Presenta alteraciones conductuales (fobia escolar, tics, enuresis, terrores nocturnos)
• Manifiesta con frecuencia estados de ánimo desajustados (sentimientos depresivos, baja autoestima)
• Presenta indicadores de inmadurez psicoafectiva.
• Presenta déficit perceptivo motrices ( Sincinesias o movimientos involuntarios asociados).
• Presenta un bajo rendimiento globalizado o generalizado a otras áreas.
• Tiene un retraso escolar fundamentalmente en el área lingüística.
• Comete errores frecuentes en la lectura (Omisiones, adiciones e inversiones).

Algunos de los factores que influyen tanto en el origen de estas dificultades, como en el mantenimiento o interferencia de una evolución favorable son:

• Existe algún antecedente familiar.
• Su medio sociocultural es muy bajo.
• Tiene problemas de lateralidad.
• No tiene buena coordinación oculo manual
• Su esquema corporal no es el estimado para su edad.
• Su estructura y orientación especial no es la esperada para su edad.
• Escolarización insuficiente, ausencia de escolarización, faltas, repetidos cambios de centro.
• Diversas formas de dispedagogías ( Método, maestro, etc).
• Aprendizaje precoz o forzado de la escritura.

Para encuadrar a un alumno en esta categoría se debe comprobar la ausencia de los siguientes factores, cuya presencia nos llevaría a categorizar estas dificultades como vinculadas a otros trastornos mayores o de otra índole:

• No presenta evidencia ni diagnóstico de autismo.
• No presenta evidencia ni diagnóstico de trastorno neurológico.
• No presenta trastornos motóricos mayores.
• Ha tenido una adecuada estimulación cultural y pedagógica.
• No presenta un déficit intelectual. Capacidad intelectual normal o superior.
• No existen perturbaciones sensoriales: ni de visión, ni de audición.
• No presenta trastornos emocionales. Su desarrollo socioafectivo es adecuado a su edad y entorno.

Para que se pueda determinar como disgrafía, se deben dar los siguientes criterios diagnósticos en el niño:

• Deterioro importante de la escritura que se manifiesta en la mala formación de las letras, en la desorganización y en una coordinación visomotriz fina limitada.
• Rendimiento en las tareas de escritura notablemente menor de lo esperado, dada su escolarización y la capacidad, o el rendimiento general en las demás áreas.

Existen dos tipos de disgrafía, dependiendo de los factores que estén implicados en la etiología de estos trastornos:

1. DISGRAFÍA: Alteración del lenguaje escrito como consecuencia de las dificultades disléxicas. Dificultad en aprender a escribir a pesar de contar con una instrucción convencional, una inteligencia adecuada, oportunidades socio-culturales y ausencia de alteraciones orgánico-sensoriales. El retraso suele ser específico para la escritura o en todo caso para el área de la lectoescritura.
2. RETRASO EN LA ESCRITURA: Retraso de la escritura consecuencia de factores de índole psicológico o ambientales que lo explican: Bajo CI, carencia de oportunidades educativas, alteración orgánico-sensorial implicada en el proceso lectoescritor, desventaja socio-cultural, etc. Disgrafía motriz o caligráfica: Afecta a la calidad de la escritura en sus aspectos perceptivo motrices.